“国培计划”十年深耕结硕果 “广幼经验”传创精进新时代

——广西幼儿师范高等专科学校“国培计划”实施十周年工作总结

广西幼儿师范高等专科学校（简称广西幼师）的前身，是1938年我国著名幼儿教育家张雪门创办的北平香山慈幼院桂林分院广西幼稚师范学校。学校现有南宁、平果和武鸣三个校区，总建筑面积约15.24万平方米。学校历经八十余载办学深耕学前教育，已发展成为服务广西“幼有所育”的排头兵和广西学前教育事业改革发展的领跑者、广西幼儿园园长的“摇篮”。目前，学校全面推进“双高”建设和内涵建设，努力实现建设全国领先、特色鲜明、开放发展、校园和谐、社会满意的高水平学前师范院校的目标。学校直属广西壮族自治区教育厅管理。广西壮族自治区幼儿教师培训中心、广西特殊教育师资培训中心挂靠我校。

一、“国培十年”项目实施概况

2011年开始我校承担广西“中西部幼儿教师国家级培训项目”。2012年5月获得“国培计划”示范性集中培训项目培训机构资质，成为全国有此资质的100所高校之一，也是其中两所高职高专学校之一。2012年至今，共承办各级各类学前教育师资培训项目共120项163个班次，培训人数达17119人次，培训学员遍布全国24个省（自治区、直辖市）。其中承担教育部示范性项目（学前教育领域）共8项，培训人数达650人次。重庆市、江西省统筹国培项目9项，550人次；宋庆龄基金培训项目1项，200人次；自治区级统筹国培项目20项，2895人次；广西地市级统筹国培51项目5116人次。十年来的探索和收获，使我校幼师培训获得了更丰厚的积淀，为“国培计划”项目提供了可借鉴的“广幼经验”。

二、“国培十年”工作措施及成效

我校自承办“国培计划”项目以来，一直在不断探索行之有效的培训路径，追求务实创新的培训成效。从顶层设计到具体实施，从训前、训中到训后全程指导，从研制方案到总结成果，形成了可借鉴、可复制、可推广的广西幼师培训经验。我校经过十年研磨，实施培训从“基本保持型”努力向“适性提升型”迈进，即从原来“我们有什么、就培训什么”到现在“学员需求什么、我们就支持什么”。这一历程，是培训“转向”的过程，更是培训从量变到质变“赋能”的过程，即培训视角从施训者为主转变为以参训者为主，施训着力点从关注幼师基本能力加强到聚焦幼师薄弱短板补齐及专业能力提升，培训项目的完成从任务落实深入到内涵质量研究，从而实现了参训学员、施训院校、研修基地等多方共赢和发展。

主要的工作措施有：

      （一）举全校之力办国培，为项目实施加强“硬实力”。

为确保“国培计划”高效实施，我校专门成立了以校党委书记和校长为组长的项目领导小组，还分别设立项目办公室、综合协调小组、经费使用与监督小组。在项目领导小组指导下，各个部门协同工作。如，后勤处优先提供教室场地、做好教室内外卫生清洁、及时悬挂宣传条幅等；保卫处负责参训学员的安全管理；信息中心负责培训前做好多媒体设备的调试、维护，培训过程中全程跟踪拍摄、随时处理设备故障，确保教学活动正常进行，培训结束后，编辑处理各类声像资料；校党政办公室、宣传部等多部门配合参与各项工作。系部更是承担了“送教下乡”的培训任务，人人参与国培区培，齐心协力做好培训。可以说，国培已经成为学校的常态工作而非额外事务，全校师生员工通过多种渠道关注培训动态，支持培训开展。

      （二）以双首席率队研究，为优质国培加强“软实力”。

1.整合校内外优秀教师资源，将理论专家与实践行家优势互补，增强国培项目的专业支持力。授课专家结构合理，实现一线专家比例达50%以上，高级职称教师比例达60%以上。部分授课教师同时也是项目研发专家团队核心成员，保障项目研发-实施-评价一以贯之，以强化国培项目的专业支持力。我校实行“双首席”培训机制。我校校长、博士、文萍教授担任“国培计划”、“区培计划”项目首席专家，副校长李艳荣教授担任执行首席专家。项目首席专家作为“总设计师”，对项目进行顶层设计，从总体规划、组建团队、课程改革及项目评价等各个方面给予专业的指导。执行首席专家带领团队将每一个子项目方案的设计、申报、答辩、修改和实施逐一落实。“双首席”领衔下，整合校内外优秀教师资源，建立培训专家资源库。从专家涵盖广西区内、区外，香港、台湾等高校专家、一线优秀幼儿园园长及骨干教师、教育行政教师、教研员等。每期培训班从专家资源库遴选与培训专题相关研究、实践丰富的授课、指导专家。高校专家主要进行课堂传授及学理引领，一线专家主要进行现场教学及实践指导，实行“双导师”制，全过程、全方位指导学员研修。在基地研修环节，搭建 “高校专家+一线专家+优秀学员”的“1+1+1”学习共同体，增强实践课程实效性。

2.整合学校与研修基地资源，将理论知识学习与实践体悟反思相辅相成，强化国培项目的实践支持力。甄选部分基地园，开展常态化教科研合作与指导，建立定向协作长效机制。我校遴选广西优质幼儿园，建立基地资源库。基地园长和骨干教师参与项目方案的研发，尤其是本基地研修主题的确定与任务的设置，逆向检视基地要做的各项准备。项目申报成功，我校立即组建专家团队到研修基地进行项目建设，提前做好与培训专题有关的环境创设和教学活动准备。学员可到不同基地分别研修不同的任务，真正做到置身幼教情境、切实去观察、有针对地研讨、从而获得提升。

3.整合现代信息技术资源，将传统方式与现代手段相得益彰，增加国培项目的科技支持力。通过QQ、微信等交流平台建设，并与师训宝平台合作，促进信息技术与培训教学深度统合，有效利用移动互联网提升培训管理效率。网络研修有机结合运用“智慧职教”以及北京奥鹏远程教育中心有限公司提供的师训宝网络平台为主，师训宝平台是经教育部备案审核通过的教育类APP。支持培训从传统的面授培训向线上、线下混合式培训转型，提供训前预热、训中组织、和训后跟踪、网络研修的全方位服务，平台PC端和移动端同步。“网研社区”打破以往集中研修和网络研修两张皮的现状，实现训前预热、线上调研、网络研修等互联互补；训中适时收集学员反馈、趣味互动、深度参与，训后网络研修、跟进学员返岗实践，整个培训过程实现“网管服务”，支持项目执行团队实时监测学员学习动态，助力培训团队全过程跟踪指导学员，增强培训效果。以优慕课、超星、职教云、云班课、学前教育资源库等其他网络平台为辅，构建了“1主+N辅”、“分组+名园”等多元化的网络研修支持平台。

     （三）由基线调研聚焦“短板”，为参训学员专业发展加强“生长力”。

1.加强基线调研及其分析，重在做好学员“实然”与“应然”需求分析，找准培训项目的逻辑起点。“实然”需求：通过训前调研，在了解学员实际信息、个体需求、园所需求、已有专业知识的基础上，明晰培训需求和存在的问题。“应然”需求：比对学员专业成长差异，把握当前幼儿园教师紧缺薄弱环节，聚焦教学能力“短板”。通过加强“实然”与“应然”调研，使需求分析与培训项目深度匹配。找准国培项目的逻辑起点，使实施国培项目实施更具科学合理。

2.加强培训主题的适切性，借鉴以往有益经验，探索幼儿教师专业成长路径，关注幼儿教育热点，设计培训主题。以幼儿园教师能力建设为出发点和落脚点，明确培训目标和产出成果，指向并“努力造就高素质专业化创新型教师队伍”。我校实施国培项目初期，由于参训学员的需求普遍在于“夯实基础”“查缺补漏”阶段，因此培训的定位相对侧重为学员提供多方面的资讯，设置较多独立的讲座，面面俱到，指导较为“泛化”，学员在相对较短的集中培训期间的收获较多为“全面”但“欠准”。自2016年以来，针对参训学员的需求更多集中在 “专项提升”“学深悟透”方面，我校对国培项目进行了“转向”研究，明确提出以“一训一得”的理念为项目实施切入点，聚焦学员专业发展面临的最主要问题，分类分层，指导力求“精准”。目前我校国培项目的主题、课程的设计、实施等一系列有序工作，推动参训学员通过训前预知、训中研习及训后学用转化的整个训程获益“全面”而“精准”。培训主题的适切性，为国培项目“一训一得”奠定更坚实的基础。

3.加强课程优化设计实施，根据培训目标，深化“一训一得”，从课程整体研发上进行改革。主要做法有：课程设计从广博到聚合，即针对学员某方面紧缺薄弱环节并加强专业能力建设；课程内容从宽泛到精密，即紧扣学员需求并落实培训主题；授课专家从单一型到复合型，即高校理论“大咖”为主转为校-园或校-企“名师”团队为主；课程实施以“三段式”推进，即：训前预知阶段采用任务驱动，促进学员梳理经验，为参训“热身”；训中研习阶段分层指导，通过共同性课程和适应性课程使学员基于自身优势、能力倾向等提升某一专业能力；训后精进阶段深化一训一得，指导学员返岗实践，磨砺优势能力，将参训所得迁移应用。国培项目课程的研发，从设计到实施的“三转变”改革和“三段式”推进，为国培学员能力提升扎实助力。

      （四）将“一体化”融会贯通，为精品国培加强“可持续发展力”。

1. 研究厘清“一体化”涵义并在国培项目当中理实融通。主要做法有：一是，培养培训目标一体化。我校是职前教师培养与职后教师培训一体化学校。在设计培养培训目标、内容、教学方法时，从理念、知识、能力三维目标出发，既有总体目标又有各阶段具体目标，使各阶段目标呈现出递进性、阶段性、层次性等特点。二是，培养培训课程一体化。我校设置的一体化课程为学生、参训教师提供广泛的选修机会，充分发挥学习者的积极性和自主性。如在校学生的培养课程参训学员可以旁听，同样针对参训学员的培训课程在校学生也可以旁听，即能满足参训教师的个性需求，又能增强教师教育的系统性。三是，培养培训师资一体化。我校学前教育的专业骨干教师集“职前培养”和“职后培训”于一身，通过承担职后培训教学任务，了解行业前沿动向、行业需求及行业各岗位所需能力，有利于及时调整职前培养方案，同时也助推我校教师培训师资的专业化、本土化成长。

2.着力探索“五步学习法”及其蕴含的“一体化”要义与推进。“五步学习法”是研训一体化模式的教学方法的特色提炼。即诊断-设计-实施-示范-调整“任务导入-教师实操-任务检查与评价-导师示范-教师再实操”五个环节支持路径。第一步：诊断乡村幼儿教师现场实践问题，明确任务；第二步：分析任务，帮助教师形成解决问题的方案；第三步：执行方案，解决教学实践过程中的问题；第四步：对方案执行的效果进行评估和反思；第五步：观摩自治区示范幼儿园骨干教师操作示范，调整方案，为再次行动做准备，为下一次“五步学习法”明确内容和方向。通过“五步学习法”引导幼儿教师现场与课堂两个时空转换，在实践-反思-改进循环往复的过程中不断增强理论联系实际的能力和幼教专业能力。

主要的工作成效有：

      （一）绩效评估连年名列前茅。

2012年至今，我校举办每期“国培计划”的学员满意度 “满意率”均高达95%以上。具体为：2015年教育部示范性项目幼儿园骨干教师培训项目匿名评估结果，在全国22所承办院校中排名第6；2016年在全国33所承办院校中排名第4。2018年在全国10所承办院校中排名第2；2019年在全国7所承办院校中排名第4。不论是从培训项目整体效果的满意度，还是从培训的目标定位、课程设计、学员对项目管理团队的服务态度与质量的满意度，都获得了学员们的广泛赞誉。在2019年广西中小学“国培计划”自治区统筹项目承担院校（机构）绩效考评中获优秀（第二名），在广西地市统筹“国培计划”项目绩效考评中均获优秀。

我校教育部示范性项目历年匿名评估排名

      （二）以研促训取得丰硕成果。

我校基于各项培训的有益经验，梳理总结并取得一系列相关成果共计54项，主要包括省部级课题立项3项、基础教育教学成果奖9项、优秀案例3项、发表论文26篇、出版专著和教材9部、参加重要学术交流4次等，这些成果为我校进一步做好国培项目研发、实施及提升凝练项目特色等奠定了坚实的基础。具体主要有：

1.课题立项类：《贫困县幼儿教师专业发展困境突破—“乡村名师引领+巡培团”培训模式研究》获全国教育科学“十三五”规划2018年度课题立项；《广西农村幼儿园教师保教能力提升研究与实践》获2012年广西教师教育A类课题；《广西贫困地区0-6岁处境不利学前儿童非正规教育研究》获广西教育科学十一五规划A类重点课题。

2.教学成果奖类：《贫困地区幼儿园基于生活体验的社会教育实践与创新》获2018年基础础教育国家级教学成果奖二等奖；研究项目《乡村幼儿教师“三阶五步四方”专业成长支持体系研究与创新实践》、《贫困地区学前处境不利儿童非正规教育实践研究》和《基于精准扶贫的贫困山区艺术教育“一教+双创+三扶”模式的研究与实践》分别获2019年广西基础教育自治区级教学成果特等奖、一等奖。

3.优秀案例类：《融汇“大爱”办好国培 建构“大爱”培训文化》荣获全国第二届高中专学前教师教育案例比赛二等奖《“7+3”菜单选学精准培训创新模式实践》、《分层分类访名园，学员为本促发展》分别获得2018年、2019年广西“国培计划”和“区培计划”优秀案例。

4.发表论文类：《幼儿园教师职后培训存在问题及对策》；《基于戴明环理论的培训管理体系建构》；《发挥管理者专业引领作用，构筑教师专业化成长平台》；《教育故事：幼儿教师专业发展的路径》；《基于“标准”的幼儿教师培训整体改革探索》；《幼儿教师职后培训实践基地建设的若干问题探讨》；《巧用“三OP诊”，聚焦“送教下乡”诊断示范关键点—以“幼儿园送教下乡”为例》等等。

5.专著和教材类：《幼儿园教师综合素质》；《幼儿保教知识与能力》；《幼儿教师教育一体化—模式创新与实践框架》；《学前教育专业“道技融合”型人才培养模式探索》；《县域农村学前教育发展机制改革试点纪实：广西试点与广西模式》；《县域农村学前教育发展机制改革试点优秀案例集》；《攀登之路》；《幼儿园艺术教育多元化活动与案例评析》；《幼儿园环境创设》。

6.学术交流类：2013年，杨彦参加第65届世界学前教育组织（OMEP）工作会议和国际学术研讨会，并在分论坛作主题发言《做好农村幼儿教师培训 支持农村地区儿童发展》，分享广西农村幼教培训的有益经验；2019年，李艳荣参加第二届桂台幼儿教育发展高峰论坛并在论坛上作主旨发言《后发达地区乡村幼儿教师“课堂+现场”研训一体化模式研究与实践》；2019年，唐翊宣在全区中小学教师培训管理者高级研修班上做专题发言《帮扶工程重精准，稚慧工程显特色》，分享广西幼师承担贫困地区培训项目；2019年，在“国培计划”自治区级教师培训专家研修班上做专题发言《专业支持 深耕细作 精准助力》，分享广西幼师幼师国培“送教下乡”项目。

      （三）辐射带动产生深远效益。

1.培训受益覆盖广西全区，积极影响扩大至区外及东南亚国家。2012年至今，我校承办的培训项目中参训学员惠及广西14个地市，实现全覆盖。除“国培计划”外，我校还承办职业院校教师素质提高计划培训（简称：职师培训）、“区培计划”和“市培计划”、委托培训、广西教育厅专项培训及宋庆龄基金会培训项目。2012年-2018年，连续7年承办“重庆市幼儿园教师访名园”、“重庆市农村幼儿教师保教能力提升培训”、“中职学前教育专业市级骨干教师培养对象培训”等“国培计划”项目；此外还承办了江西省、湖北省武汉市实验幼儿园教师培训项目，社会影响力进一步扩大。我校紧扣国培背景、发挥优势、借助契机开展的相关培训项目，如“稚慧工程”项目，为贫困乡村幼教师资培育提供了大力支持，其经验在学校国际交流中向泰国玛哈沙拉坎大学大学作介绍推广，促成与泰国、柬埔寨“稚慧工程走向东盟”合作项目。

2.培训研究为全区学前教育政策文件出台提供智力支持。为自治区政府提供决策咨询服务，不断创新研究方式，坚持深入基层调查研究，参与自治区教育厅第一、二、三期学前教育行动计划、《广西县域推进学前教育集团化办园改革指导意见》《全区多元普惠幼儿园评审标准》等各类学前教育政策文件的制定，为广西师资队伍规划提供测算数据，为广西壮族自治区教师培训中心整理和制定全区学前教育的各级各类师资培训项目库，提供了大量数据及技术支持，全力推进广西学前教师专业化建设进程。

3.培训根植乡村“精准送教”助力幼教“扶贫扶志”。2016年-2020年，我校面向全区54个贫困县开展“学前教育帮扶工程”项目，以学前教育办学特色为引领，发挥职后强大的资源优势，顶层精心设计，采取“一对一对口帮扶模式”组建“高校专家+学前教育教研员+自治区示范园园长”的帮扶团队，采取“集中培训+基地研修对口帮扶模式”.目前已分赴30个贫困县，对60所乡镇幼儿园，4500名乡村幼儿园教师开展“1+4”点面结合的帮扶指导。2017年-2020年，我校遴选贫困地区30名园长50名教师开展“稚慧工程”项目，秉承张雪门教育思想，以稚慧园长和稚慧教师能力提升为抓手，优化设计关键课程、精心选派关键导师、明晰物化关键成果，分别进行高质培养计划，助其成长为八桂乡村幼儿教育家。

三、工作亮点及特色

    （一）凝练构建研训一体化模式，凸显幼师国培“理实结合”。

幼儿教师研训一体化模式，即立足于现场做研修，立足于课堂做培训，将研修与培训相融合，研中有训，训中有研，引导参训学员的学习由“知-行”路径向“行-知”路径翻转。研训“现场”，学员在幼儿园实践场域现场感受、体验某一教育教学内容的实践操作及案例观摩，基于培训网络学习资源，学会基本流程和方法，并通过研讨梳理出问题清单，形成“问题导向、实践操作案例观摩、梳理问题清单、提供学习资源、合作探究”一个小闭环。研训“课堂”，学员到课堂上则基于问题导向，“问题导学、合作探究、释疑拓展、磨课研课、展示成果、反思总结”。课堂上培训专家团队基于问题导学，引导学员小组在合作探究中释疑拓展，再次磨课研课并展示成果，专家团队将理论与实际紧密结合，支持参训教师反思性实践智慧内化。

      （二）研制“分类分层”课程及“菜单选学”方式，凸显幼师国培“精准施训”。

我校经过多个教育部示范项目、国培和区培项目的实践探索，以建设精品国培为目标，不断创新摸索总结了“7+3”菜单选学精准培训模式经验。它以学员培训需求为逻辑出发点，以参训学员角色与现有知识、能力层次为依据，在学员应然需求培训基础上，精准分析学员的实然需求形成菜单，训前调研，精心设计“应然需求7”培训方案，训中调研，精准选学“实然需求3”研修方案，训后资源共享，惠及全员。同时依托丰富的专家库和研修基地资源、信息数据分析平台以及高素质的管理团队等形成菜单选学支持体系。分类分层培训与“7+3”菜单选学精准培训模式在实践中获得学员一致好评，2019年教育部和自治区视导专家组都给予了高度评价。

      （三）坚持“柔性管理”建设“三心四器”班级文化，凸显幼师国培“以爱育爱”。

我们坚持“以学员为本”的原则，为学员提供完善的学习用品及资料，努力为学员创设安心学习、快乐研修、友好交流的教学和食宿环境。一直以来,我校都非常重视培训班级文化建设工作,培训班依托广西幼师的校园文化、历史传承,结合学员层次、班级特点,丰富多彩地开展班级文化建设活动。

通过“三心”建设班级显性文化，即别出心裁的团队风采展示，行为心表的“最美小组”评选，言为心声的结业汇报展示；通过“四器”建设班级隐性文化，即线上交流互动启动器器，破冰之率拉动器，文化素养提升加热器，素质拓展助推器，营造暖人心脾的学习生活氛围。如，培训管理团队从小事做起,从细节抓起,专门为本次培训项目精心设计了班徽LOGO。学员使用的胸牌、徽章、台卡、横幅、U盘、笔、笔记本、文件袋、帆布袋、班服等等，均印制班徽LOGO、国培计划LOGO或学校LOGO，风格设计与学校LOGO保持一致，形成广西幼师国培班自有的特色。

培训管理团队高度热情、深度陪伴、精度投入的人文感怀一直得到学员的高度美誉。在广西幼师的学习、生活每一个瞬间都是值得珍惜和记忆的。为此,我们培训管理团队收集学员每天的精彩照片，精心制作结业故事，有笑点、有泪点，故事在结业时播放，学员们无一不为之而落泪感动，更有学员反馈说我校培训是“唯一一次最有温度和人情味的培训，只有唯一”！对我校国培项目给予了高度赞誉。

我校开展的区国培受到社会广泛关注，《中国教育报》、《南国早报》、《广西新闻网》等媒体相继进行了宣传报道，对我校国培项目取得的优质成效给予了充分肯定。

“国培计划”十年深耕结硕果，“广幼经验”传创精进新时代。当前国家大力发展学前教育，为国培项目实施带来了新机遇和新挑战。我校将以十九大精神为指引，守正创新，扬长避短，继续深入研究与实践，进一步为“国培计划”项目提供“广幼经验”“广西智慧”以及更为“新强优”的贡献。