服务基础教育，彰显师范特色

——玉林师范学院“国培计划”实施十周年工作总结

玉林师范学院坐落在著名的语言学家王力的故乡、中国优秀旅游城市、广西东南部的千年古城玉林市，占地面积1746亩，是广西壮族自治区直属全日制普通本科高校。

学校创办于1945年，原名广西省立鬰林师范学校，1958年升格为广西玉林专区师范专科学校，开始招收高等教育层次的专科生。1994年更名为玉林师范高等专科学校。2000年，经教育部批准，玉林师范高等专科学校、玉林市教育学院、玉林市高等职业技术学院、广西广播电视大学玉林分校，合并升格为玉林师范学院。

 在长期的办学实践中，学校秉承“以德为先，艰苦奋斗”的优良传统，遵循“厚德博学、知行合一”的校训精神，坚持“地方性、应用型、师范性”的办学定位，根据“三步走”的发展战略目标，进一步提升办学水平和综合实力，为建成“国内知名、区内领先，以教师教育为特色的高水平地方应用型大学”而不懈奋斗。

 继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，是终身教育体系的重要组成部分，是提高中小学教师综合素质的重要举措。作为“广西21世纪园丁工程培训”“广西中小学校长培训基地”“广西小学教师教育基地”“广西第一批初中教师教育基地”“广西第一批幼儿园教师教育基地”，我校在教育培训工作坚持“师范性、地方性、应用性”的办学特色，以服务地方基层教育为宗旨，根植基层，立足玉林，辐射周边，积极搭建与基础教育一线互动共赢的合作平台，致力于以“国培”、中小学校长、幼儿园园长和教师继续教育培训工作为主体的各项培训工作。既有效推动地方教师队伍的健康发展，又为地方教师专业素养的提升提供有力支持，对推进玉林市乃至全区中小学规范管理，提高教育教学质量，促进地方基础教育事业发展做出了积极的贡献。

一、“国培十年”项目实施概况

我校从2010年开始承担“国培计划(2010)--中西部农村骨干教师培训项目”置换脱产研修项目、自治区师资培训项目—自治区级中小学教师培训、自治区师资培训项目—中英西南基础教育等项目。从2010年至今，共承担了各级各类培训项目共计139个，培训人数达到了131935人次。培训学员主要来自广西壮族自治区内。其中承担“国培计划”“区培训计划”“市培计划”共计59个项目，培训总人数12795人次，校长任职资格与提高培训共计2946人次，教师继续教育培训共计98926人次，其它行业培训共计4815人次，幼儿园园长任职资格培训共计12453人次。十年探索与收获，使我校的培训积淀了丰富的资源，为“国培计划”项目的培训提供了宝贵的经验。

二、培训基本思路

服务基础教育是高师院校的根本。作为桂东南唯一的本科师范院校，我校一直坚持立足玉林、面向广西、服务基层的办学宗旨，根植基础教育，面向基础教育，服务基础教育，充分发挥了桂东南唯一师范本科院校的作用。经过多年的努力，教师培训已经成为我校办学工作的重要内容，成为学校职前职后一体化办学特色的重要组成部分，师范性办学成为玉林师范学院的标识。

多年来，我校有效发挥教师教育专业特色优势，以满足地方教育发展需求为指引，依托玉林市中小学教师继续教育指导中心和广西中小学校长培训基地、广西小学教师教育基地、广西初中教师教育基地及广西幼教培训基地，承担起“国培计划”培训任务。

在开展“国培计划”培训中，我校严格按照教育规划纲要的要求，将职业道德教育作为培训必修内容，引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的专业素质要求展开培训。在开展教师继续教育培训中，强调对教师的师德教育、新知识、新技术和新技能的培训。通过培训，不断更新教师教育观念，提高教师职业道德素养，提高教师实施素质教育和基础教育新课程的教学水平，提高教师运用现代教育技术进行教学改革的能力，提升玉林市师资综合素养和业务水平。

      （一）明确培训要求，确定培训目标。

       教师培训是加强中小学教师队伍建设的重要措施，也是师范类院校服务地方基础教育最重要的职能。学校树立“管理为本、服务是魂、效益优先、育人唯上”的工作理念，采用多元化、多渠道的合作模式，在培训内容、培训效果、培训服务等方面追求高质量、高效益，努力打造“重实效、创特色、树品牌”的培训特色。我校自承办“国培计划”项目以来，一直在不断探索行之有效的培训路径，追求务实创新的培训成效。从顶层设计到具体实施，从训前、训中到训后全程指导，从研制方案到总结成果，形成了可借鉴、可复制、可推广的培训经验。我校从“为什么培训”作为出发点，通过两个方面进行了明确：一是 组织人员对“国培计划”文件的内容和精神实质进行学习与领会；二是对教师的情况和培训的需求进行调研，针对教师在教学条件及教学水平方面有着差别存在，对培训的期望和需求也会有所不同，我们总结出培训两方面的构想：第一个方面是观念更新和知识开拓、实践方法引导、成长示范与引领。第二个方面是根据教师专业成长需求，设置课程形成“一重点、二转化、三形成”。“一重点”是对师德高尚、热爱教育事业及能在中小学教育教育中发挥影响作用的教师进行重点培养；“二转化”则是形成和转化培训研修成果，推动中小学骨干教师朝着专业化方向发展，将“国培计划”的作用充分体现出来；“三形成”即是通过研究分析，制定一套针对性强、实效性高的方案，创新培训研修的内容、方式和途径，以保证教师培训工作的有效性。

      （二）制订培训计划，安排培训内容。

根据培训计划安排培训内容是确保培训有效性的关键环节，同时也是解决“培训什么”的方案。根据培训的需求和目标，从四个方面进行培训：一是集中培训、二是影子研修、三是反思总结、四是岗位实践。四个阶段的培训内容相对独立，同时各有侧重。以紧密相连的关系将培训目标任务构成整体。集中培训阶段是以教师理论知识和专业水平的提升为目标进行，主要内容包括教师职业道德修养、教师理论知识水平的提升、专业素质能力的提高和课堂教学质量的增强等。而影子研修阶段则是将参与培训的教师安排到各类各级学校，借助“影子教师”的“传、帮、带”，教师进行研修学习，在该阶段中，学员亲身感受到先进的教学理念和校园文化精神，通过亲身实践，进行体验、感悟、吸纳以及重构。反思研修阶段则是要求学员借助培训收获的知识和感悟，对自己过去的教学实践进行反思总结，通过教师之间的互相交流，使知识经验得到进一步提升，促进成长。在岗位实验阶段中，参与前几个培训阶段的教师以全新的精神面貌站在讲台上开展实践教学，对研修成果进行考核。

 三、培训主要举措

      （一）健全组织，加强管理，确保项目工作顺利开展。

 为确保 “国培计划”项目能够顺利完成，学校领导高度重视，成立了以学校分管领导副校长为组长的“国培计划”项目实施领导小组，统一指挥，加强管理，全面领导培训工作。领导小组下设办公室在继续教育学院，具体负责培训项目论证、培训项目申报、培训经费的管理、培训过程指导督促、项目的组织、协调、日常管理、信息反馈、资料收集、档案整理、项目总结评估及上报等工作，为顺利推进“国培计划”项目的实施提供了有力的组织保障。

为使项目取得实效，成立了以各项目的具体承办二级学院院长为组长的培训实施工作小组，他们具体负责项目前期调研工作、协助项目申报、制订培训实施方案、选聘培训师资、确定培训教材、开发课程资源、实施教学实践、教学过程管理、班级日常管理、培训经费使用等，具体落实实施学员培训工作。

1.实行双责任制。（1）首席专家责任制。首席专家由负责具体项目的二级学院担任，负责培训项目需求的调研、培训方案的研制、培训内容及形式的设计和优化、授课专家的遴选、生成性资源的开发、培训过程的评估等工作；并担任学员校内导师，对学员生活、学习、工作进行帮助、指导。（2）班主任责任制。班级管理实行双班主任负责制，由具体负责项目的部门或二级学院为每班配备两名班主任，按照《玉林师范学院“国培计划”“区培计划”项目班主任工作职责》要求开展工作。具体负责管理参训学员的日常学习和生活，组织班级活动、教学管理、学员评估等工作。各班级均应成立班委会和临时党支部，成员分别由3－5人组成，协助班主任时行学生管理工作，并在各项目部门或二级学院党总支指导下开展组织党员活动。

2.培训做到“五有”。在培训中，严格依照“培训有方案，开课有计划，课堂有考勤，课程有作业，学员有考核”这“五有”程序展开各项培训。制定了《玉林师范学院教学改革项目 经费使用管理办法（试行）》《玉林师范学院 “国培计划”专项经费管理办法（试行）》《玉林师范学院“国培计划”、“区培计划” 专项经费管理办法》、《教务处关于 2016 年“国培计划”、“区培计划”项目经费使 用的通知》、《玉林师范学院 “国培计划”、“区培计划”专项经费管理办 法（修订）》、《玉林师范学院2019年“国培计划”自治区统筹项目实施方案》和各项目具体的实施方案，对培训的课程安排、经费使用、工作人员职责等都做了明确的规定。严格实行学员签到考勤制度，采用学员签到、班主任检查的方法，对参培学员严格考勤，做到一日两签（分上、下午签到），课中巡检，并把考勤考核与学员考评挂钩。严格学员请假制度管理，学员作业上交，作为成绩考核依据。

      （二）合理安排，科学施培，确保培训活动的实效性。

1.课程安排到位。根据教育厅“国培计划”工作要求与培训对象的不同，严格以专题讲座、现场观摩和实践（有的采取工作坊研修）等方式进行，专家课程安排到位，专家们理论联系实践，深入浅出，将教育管理的成功经验拓展为丰富的课程资源，他们生动具体的讲授，深受学员欢迎，确保培训活动的实效性。

2.丰富教学方式。在培训过程中，聘请多位专家和优秀教师进行多学科学员观摩示范讲座，通过优质教学的示范和引领，使学生对自身存在的不足和差距进行总结，便于明确今后努力的目标和方向。为实现以问题为中心的教学，为授课教师分发收集到的参训学员的教学问题，并要求根据教学问题进行备课，同时组织学员在教学过程中进行讨论。而且，还开展了专家教学问题诊断课程，为学员教学问题提供针对性判断和讲解。鼓励学员积极参与集体备课、分组实验、小组交流和实地考察等环节，让学员亲身体验、努力思考、亲手操作，将自己的意见和建议分享出来与其它学员进行交流讨论，使自身对问题的理解和思考进一步深入。学员在专家讲课结束后，通过与专家互动，交流自己的问题和想法，这种现场反馈的方式能加强学员和专家之间的沟通，有利于收集学员对教学的不同想法和建议，及时发现问题并解决问题，使教学管理质量得到提高。将以往的“输入式”培训方式变为“反馈式”的培训。

3.提高服务质量。在培训工作中树立优质服务的意识，做到“二个保证”。一是保证“细致周到”。学员入学前，学校已做好了周密的接待安，）为学员准备了文件包、笔、笔记本、教材（参考资料）、讲座资料、学员手册、（饭卡）等学习资料及生活用品，方便学员学习生活；我们设置了路牌、教室安排示意图、校内各食堂方位示意图、培训日程表和座位表、考核表，大大方便了学员培训期间的学习生活，受到学员高度肯定。二是保证“全程服务”。整个培训过程，负责培训的管理人员做到全程陪同、全程参与、全程服务，学员对培训工作和优质服务有了深刻的印象，并对我们工作的细致入微和敬业精神予以高度的评价。

       四、培训重点成效

首先，通过培训，帮助教师们更新了观念，开阔了视野，掌握了更多实用的教育教学方法，提高了教育教学能力和水平。我们通过问卷调查，听取学员对培训工作各方面的评价意见。学员们反馈不管是在专家理论授课，还是实践内容等方面。培训充分考虑了他们的需求。对学员进行培训满意度调查结果表明:学员们对在本校培训整体效果非常满意，对培训课程的安排、主题活动的设计、目标的设置、培训方式与方法的选择、主讲和指导教师的总体水平、培训成果与收获、培训班提供的学习资源及设施、项目管理团队服务态度与质量等方面都给予了很高的评价，选择满意以上的人数占了97%以上。

以乡村学科（初中物理）骨干教师提升培训项目为例，培训课程的安排是否很好地把握了学员的学习需求的满意度达到了近98%，这说明在以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《全日制义务教育物理课程标准》为指导的基础上，我们针对乡村学员的实际需求进行了较深入的前期调研工作，都能够很好的明确学员所需提升能力的方向。学员对“研修（培训）活动主题的设计”和“研修（培训）目标设置”两项的满意度达到95%左右，说明了本次培训“以学习基础教育教学改革与发展的新理念，物理教育改革的前沿信息与发展动态以及新型教学模式在初中物理学科教学中的应用为重点”的活动主题设计认同度较高，通过“新时期中学物理教师的发展”、“学科核心素养及教学实施”、“初中物理概念教学的优化”等主题课程讲授和专题讨论，较好的实现了本次培训制定的“完成‘四个一’培训任务、提升教学能力和提高示范引领能力”的预期目标。

第二，优质资源的合理整合，使各方获益匪浅 。学员与专家和一线优秀教师零距离交流沟通，既调动发挥了学员积极主观能动性，挖掘了参训教师自身资源，培养了学员的自主性，又为各承办院校和各位专家在组织管理、教学实践上，积累了宝贵的经验 ，做到双需求、双结合的资源共享。例如，在学员培训的工作坊研修环节，2019年的初中物理骨干教师培训97名学员共分为两个工作坊进行研修，遴选了2位坊主，负责课程学习指导，组织并引成员参与研讨，开展研修活动，督促成员按要求完成课程学习后提交各类研修成果，并及时给与批阅、点评，对有学习价值的作品进行推荐；全程关注成员的学习动态，针对平台中发布的主题研讨，引领成员积极参与；在论坛中结合本坊、本组关注度高的话题与成员充分交流研讨；归纳典型问题，及时与中国教育电视台管理团队进行沟通，寻求帮助。坊主在此次培训中，各坊坊主都完成了辅导工作，及时给予了成员引领指导，发挥了重要引领者和管理者作用。

第三，为紧缺学科教师培训工作的开展做出了示范。培训典型案例课程内容丰富，教学模式灵活多样、生动活泼，参训教师普遍反映培训项目定位准确，方法灵活，内容翔实，贴近教师、教学与课堂，针对性和实效性较强，为中西部地区一线专职教师的个人成长和专业发展起到了积极促进作用，有效推动了中西部教师培训 工作的开展，为各地开展此项工作起到示范引领作用。

五、努力做好服务基础教育工作

今后，我校将切实加强培训能力建设，力求做到以下五个方面:

      （一）积极构建职前培养与职后培训一体化的办学模式。深化师范类专业课程改革，完善面向基础教育的培训专业和课程资源体系。按照地方中小学教师队伍建设需求，结合教师专业成长与发展规律，从学科专业、课程资源、专家团队、后勤服务等方面，切实加强从事中小学教师培训的能力建设。

      （二）主动与上级部门联系，与地方教育行政部门合作，主动申报并积极承办、举办各类各级“国培计划”培训项目。

      （三）积极探索和完善符合现代培训理念的新模式、新方法。科学设计培训方案，精心组织实施培训。建立完善教师培训的管理制度，严格管理程序，确保培训的质量和效果。

      （四）充分发挥我校教师教育专业特色优势，调动本校高水平专家教授的积极性，积极吸收地方培训、教研、电教机构和一线中小学校、幼儿园的优势资源，精心打造一支师德高尚、业务精湛、德艺双馨、专兼结合的培训专家团队。

      （五）充分利用学校优越的培训环境，完善、先进的现代教学硬件资源，从教学设施、食宿条件等方面加强培训的基础建设，为参加培训的教师提供良好的学习条件和后勤服务保障。