八十年师范特色不变 近十载国培初心不改

——桂林师范高等专科学校“国培计划”实施十周年工作总结

桂林师范高等专科学校的前身为创建于1938年的广西省立桂林师范学校。学校具有光荣的革命传统，被誉为“桂北革命的摇篮”，并以其独特的办学方式和办学成就，成为全国办学成绩突出，对革命贡献较大的四所著名师范之一。2000年，经教育部批准，桂林市教育学院与桂林市师范学校合并组建为桂林师范高等专科学校。学校现有临桂、信义、甲山3个校区，校园占地面积1085.1亩，校舍总建筑面积51.4万平方米，以广西为主面向全国26个省（自治区、直辖市）招生，现有全日制在校生9915人。学校设有1个学院、9个教学系和1个公共教学部，5个专业群，51个专业。在多年的办学实践中，学校坚定了以培养优质小学教育和学前教育师资为主的办学方向，奠定了坚实的办学基础，形成了鲜明的教师教育和艺术教育办学特色。

学校是自治区示范性教师教育基地、广西基础教育教学法研究基地、广西小学全科教师教育协同创新中心、桂林基础教育发展联盟理事长单位、中小学、幼儿园教师国家级培训计划项目实施学校、广西小学校长、幼儿园园长培训基地和自治区职业教育培训基地，具有中央财政支持的高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目2个。建校以来，学校为社会培养、培训10万多名基础教育合格师资和各类应用型人才，桂林市中小学近80%的教师和70%的校长均系我校毕业生，100余位校友被评为特级教师或基础教育学科带头人，为广西基础教育和学前教育事业的发展做出了积极贡献。

一、“国培计划”项目实施概况

2012年我校开始承担广西“国培计划”和“区培计划”任务，组织实施国培项目共计97项，其中自治区统筹57项，市级统筹40项，培训学员6777人，项目资金2000余万元。。项目涉及中小学教师培训团队置换脱产研修、乡村教师访名校培训、乡村幼儿园园长培训、幼儿园教师及转岗教师培训、幼教送教下乡项目、中小学学科骨干教师培训、骨干班主任培训、乡村教师培训团队研修，乡村中小学教师专业能力建设，乡村中小学校长领导力培训，幼师国培等类别。近10年来，学校始终明确以县乡一级基础教育教师为服务对象，坚持以提高教师师德素养和专业发展能力为核心，遵循教师成长规律，科学高效开展“国培”“区培”工作，努力提升教师职后培训专业化水平，大力提升服务地方基础教育能力。

历年来所承办项目具有以下特点：一是类型多样、层级多元。二是高度聚焦乡村基础教育，充分依托学校优势专业资源。三是校内承训单位覆盖面广，项目时间跨度长短不一。四是形式多样、内容丰富。

 二、基本做法

（一）完善机构，确保项目推进有组织保障。

在学校层面，为进一步加强对我校“国培计划”“区培计划”项目实施的组织管理，学校每年结合各单位各部门人员变动情况，及时下文调整学校“国培计划”和“区培计划”项目实施工作领导小组，明确了分管校领导为组长，学校继续教育中心主任为副组长、各系主任为成员的组织架构，并按项目分设项目实施工作小组，组长由各项目负责人担任。文件明确了继续教育中心的对国培区培项目的归口管理职能，明确了项目实施工作小组组长职责。

在各项目实施工作小组层面，每一项目在实施前就精心挑选，认真组建分工明确的项目管理团队，从项目负责人到首席专家，从学科、行政班主任到跟岗实践带队老师，从专家导师到班委成员，每一个角色的积极参与对于项目的有效实施都是一份有力的保障。此外，每一个项目均组建有班级QQ 群或微信群，给学员与管理团队、学员与教师团队、学员与学员之间搭建了一个自由沟通互动的平台，也为项目实施打通信息传达通道。

（二）加大投入，确保项目实施有优良服务。

学校整体搬迁至临桂新校区后，投入200余万元将1栋学生宿舍楼改造装修成培训学员专用宿舍，宿舍按酒店标间配套，聘请专业管理团队进驻管理，努力为学员提供干净、舒适、便捷的住宿条件。投入40多万元配备3间智慧教室专供培训项目使用，可同时容纳近500名学员，学校协调继续教育中心、后勤管理中心、资产管理处、财务处、图书馆、学工处、保卫处及各系，为培训学员在校学习期间的生活学习提供优质服务。

（三）明确目标，确保项目实施有精准效果。

培训目标是做好培训工作的导向和指挥棒。学校国培项目，集中聚焦乡村基础教育紧缺薄弱学科，并充分依托学校学前教育、音乐教育、美术教育、语文教育、英语教育等教师教育优势专业资源，积极对标学员需求，用心做好项目设计与实施，做到了有的放矢，确保了项目实施的专业性，效果显著。如：

紧缺薄弱学科教师（小学美术）培训项目课程设置充分考虑到当前农村小学美术专兼职教师群体美术理论知识匮乏、专业技能与课堂教学能力严重缺失、对美术教学研究的关注度不足和对美术教师岗位的工作热情不高的现状和需求，以全面提高其专业素质与综合能力为宗旨，以快速而富有成效的提高其教学设计与小学美术课堂教学能力为目标，遵循“因需施教”的原则与时俱进地设计出了为期7天的三大培训课程模块，深受学员欢迎。

初中书法、小学语文、初中语文的骨干教师能力提升培训，在项目启动前统一发放训前问卷给各个参训学员，从学员基本信息和培训期待两个层面进行数据分析，依照学员诉求设计培训内容和培训方式，学员对项目的整体满意率几近100%。

幼儿园骨干教师访名校浸润式培训项目则紧扣开阔幼儿园骨干教师多元化教育视野，提升幼儿园骨干教师保教工作实践的能力，加强幼儿园骨干教师保教工作管理与质量监控能力的目标，通过感受名校风采，更新教育教学理念，借鉴教学名师教学方法，来着力解决贫困地区幼儿教育、教学中的实际问题，提高幼儿教师的教学设计与课堂教学能力。

小学音乐转岗教师培训则以“帮助县级农村小学专、兼职教师提高师德素养、学科教学技能和课堂教学问题解决能力。进一步提高我区农村小学音乐教学质量，促进城乡音乐教育均衡发展”为培训目标，从3 个维度设计了10个模块16个培训专题，组织学员赴三江开展桂北地区民族音乐传承采风调研，满足了受训教师的实际需要，受到学员一致好评。

（四）严格管理，确保项目实施有质量保证。

规范工作程序，加强项目管理是提高工作质量的必要途径。为确保项目质量，学校各培训项目均采用双班主任（学科班主任、生活班主任）带班跟班制，加强对学员的管理。学科班主任负责学习安排、对接专家、课堂管理、课程总结等；生活班主任负责安排学员的食宿、生活及学籍登记。每个跟岗实践点配备两位认真负责、服务到位的带队老师，负责与基地校沟通、合作。并在受训学员中精心挑选人员组建班委。明确班干部的职责，制订班级管理条例，确保班级管理的制度化和规范化。班委在班主任的指导下，定期召开班干部会，就学习、生活等情况充分沟通交流。学员严格遵守学校各项管理制度、作息制度，各项培训考核制度得到严格执行。

各项目严格按照国培有关文件精神进行经费预算，经费执行情况良好。学校出台《桂林师范高等专科学校“国培”“区培”项目经费使用管理办法》，建立健全了专项经费财务管理制度，并在实际工作中得到了较好的执行。各项目事先按照各项费用开支内容编制了合理的项目预算，项目开支严格按照预算进行，合理合规，且项目经费支出与项目进度协调一致；与本项目相关的会计核算完全符合相关制度规定，核算准确，财务资料真实、完整。

       三、特色亮点

（一）培训模式针对性好。

国培项目，有长达120天的转岗教师培训，也有7天的紧缺薄弱学科教师培训；有不分科的培训团队研修，也有分学科的专业能力建设项目；有小学校长培训，也有骨干教师提升，每一个项目在实施过程中，都能严格遵照国培课程标准，目标明确、主题鲜明地结合系部专业优势资源，以任务为导向，聚焦输出效果，因需施教，采取不同的培训模式，取得良好效果。

小学音乐转岗教师培训采用名师示范、实践观摩、行动体验、教研活动、梳理问题、专题研讨、学术沙龙、分享交流、研修反思、行动设计、实习报告等多种教学方法合体的教学模式开展培训，受到了参训教师的普遍欢迎。

幼儿园骨干教师访名校浸润式培训则采用“集中培训+名园观摩跟岗实践+返岗实践”的“三段式”培训模式提升幼儿园骨干教师科学、规范开展保教工作的能力。参与式跟岗实践，让学员做到“三跟三会”：即跟一日活动、跟园本教研、跟培训活动；会看活动、会说活动、会评活动。在实践中检验、巩固、发展所学的理论知识，确立清晰的专业理念，解决实际问题，帮助学员形成行之有效的教学策略。

紧缺薄弱学科（小学美术）项目则围绕“小学美术教学综合实施能力的提升”的培训主题，以“国培计划”课程标准为主要框架和依据，充分考量培训对象的一线教学需求，采用艺术化、多元化、人性化的综合培训方式，有机整合桂林独特的艺术、文化与地理资源，为学员营造富于艺术特色的美术“国培”教学课堂，有利于在短期内让培训对象在小学美术教学综合实施能力方面得到卓有成效的快速提升。

乡村中小学校长领导力培训项目将学员细分为中学组、小学组，采取理论专题统一课堂、跟岗研修分组轮训、总结提升以论坛方式集中研讨等丰富的形式优化培训模式，收到很好效果。

总之，学校组织各项目实施院系认真研究不同类型的项目特点，根据项目侧重点的不同，在设计实施方案、具体目标、课程安排与考评形式等方面进行有效区分，以确保培训模式更符合不同学员的心理期待，保证培训效果。

（二）培训内容实践性强。

以问题为导向，探寻实际工作岗位需求，解决培训学员燃眉之急一直是培训实效所在。为此，立足教育实际，注重优秀经验做法的交流学习，注重实践参与是我校各个项目实施过程的普遍做法。

幼儿园骨干教师访名校浸润式培训结合幼儿园骨干教师专业发展的需要，重视学员们原有的学前教育经验和智慧，引导学员从保教实践中发现问题，理论与实践并重，既有学前教育专业基本理论素养的提升，多元化教育视野的拓展，又注重保教实践与监控能力的提高，通过问题研讨促进学员专业化发展。同时，遴选的跟岗实践基地为自治区级的示范幼儿园，师资雄厚，为学员科学设计名园观摩、跟岗实践主题，注重及时交流与内化，切实运到理念指导实践，在实践中内化理念。

小学音乐转岗教师培训教学方式大小课结合，特别是技能技巧课程，采用分小组上课的形式，同一门课程精选三位经验丰富的教师，采用同一进度、同一要求，精心给学员进行理论与实践相结合的体验式教学，学员在最后的交流分享音乐会上汇报了技能课程的成果，获得了师生一致赞赏，培训得到学员的高度评价。

从学员走出去，再以专家的身份走回来的学员也不在少数，突出的例子是临桂第三小学的唐艳青老师，因为国培结缘作文教学，得到项目首席专家周云教授的指导，在作文教学上颇有心得，其示范课《记一次活动》留给学员深刻的印象，他们表示：“印象最深的是作文展示课，对今后作文的讲解方向有很大提升”，唐艳青老师的例子也激励着所有参训学员，要做到初心不忘，才能找到继续前行的路。

（三）培训效果认可度高。

大多数项目学员的参训率达到100%。在培训实施过程中，大多数项目学员的学习率较高，迟到、早退，随意请假现象少，学员参与度较高。每个培训项目结束，都对学员进行满意度问卷，调查了解培训效果，以期对培训过程进行不断整改。总体来看，学员评价好，满意度高，各项目学员满意度均在98%以上。学员普遍反映，从校系领导到专家团队到班主任，均在生活和学习中给予他们的关心热情周到、无微不至，他们深受感动。学校国培工作在每年的项目督查中，得到自治区教育厅督察组充分肯定，绩效考评全区排名持续靠前。在近3年自治区教育厅公布的国培项目绩效考评结果中，学校2017年实施的中西部项目—乡村教师访名校培训项目排名第8。2018年实施的中西部项目—乡村骨干教师访名校培训项目排名第1；幼教国培项目—乡村园长培训项目排名第3；中西部项目—示范县级教师培训团队递进式研修项目排名第4。2019年学校在“国培计划”自治区统筹项目承担院校（机构）绩效考评等级为良好。

 四、体会与领悟

（一）鲜明的师范特色为“国培”项目实施奠定坚实基础。

学校自建校以来，坚持“面向基础教育、研究基础教育、服务基础教育”的发展思路，不断创新师范人才培养模式，强化师范生实践技能，八十年如一日坚持师范教育特色不变。学校学前教育、音乐教育、美术教育、语文教育、英语教育等教师教育优势专业资源为“国培计划”项目实施提供优秀的课程内容、师资队伍、实习实践基地等，为教师职前培养与职后培训的贯通提供了有利条件。

（二）重视国培价值传播，增强学员合作学习的意识和能力。

国培计划主要目的是提升教师群体的素质，增强参训学员的发展欲望，促进他们的专业成长，促使他们在培训中体验到专业成长带来的成就感，进而激发自身超越专业现状、重塑专业自我的欲望。学校在项目实施过程中，始终坚守“国培计划”的初心使命，不断重视向各参训学员传播国培价值，让受训教师思想上更加重视国培，并以接受国培为荣。同时不断明确参训学员的培训目标和任务，努力提高老师们参训的积极性以及合作学习的意识和能力，收到良好效果。

（三）分层优化培训内容，满足不同层次学员的需求。

综合考虑不同地区、不同层次教师的发展需求和实际工作状况，适当调整培训理想目标与底线目标，同时不断激发乡村中小学及幼儿园教师根据自身目标，自觉地参与到国培计划中。在学员自身能力水平受限的情况下，精炼培训内容，增加实际案例分析内容，让培训内容更接地气、更具吸引力，满足不同层次学员的需求，让参训学员在培训中学有所获，获有所用，用而有益。

（四）加大实践指导比例，解决乡村教师的实际问题。

国培计划的根本目的旨在解决乡村教师的实际教学、教研、培训管理过程中的问题，参训学员往往更喜欢实践性强、可操作性的课程。学校不断探索新的教育培训模式，让学员参与到优质课程资源的设计中来，准确定位学员乡村教学环境，力求更切合农村教师的需求，为后续课程的开展做好铺垫。并积极将培训过程化、动态化、参与化，作业与课程紧密联系，让学员有切实的研修成果并实现成果的可视化。

（五）加快网络研修平台建设，丰富资源完善管理。

国培计划3.0时代，对网络研修课程资源提出更高的要求。对照发达省份的优秀经验，深入推进培训“互联网+”，有效利用互联网和移动学习手段，深入开展线上学习与线下研修相结合的混合式培训，进一步创新教师培训模式，增强培训的针对性和实效性是学校未来教师培训工作的发展趋势。目前学校正努力加快现代化网络课程资源平台的搭建，丰富培训资源，优化管理技术、提高“国培”项目管理效益。

总而言之，学校八十余载的师范办学历史为国培学员的专业再成长提供了滋养的沃土，而近十年的国培项目实施又再次充盈了学校作为老牌师范院校的传统优势，初心不改，特色不变。当前，学校正深化综合改革、强化内涵特色，以更加务实的“双高建设”夯实学校基础，努力开创学校升格转型、发展创新、服务地方的新局面！