立足本土，强化措施，统筹规划

——防城港市“国培计划”十年工作总结

一、基本数据统计分析

（一）“国培计划”十年概况。

至2020年我市根据自治区教育厅相关文件要求，严格按照政府集中采购流程操作，做好自治区下移的“国培计划”市级统筹项目进行政府采购招标工作。2010年至2020年我市组织实施“国培计划”项目资金共计573.08万元，其中2010年至2019年“国培计划”各培训项目已全部完成，2020年“国培计划”项目已完成招投标工作。

（二）制度与机制建设。

1.根据各级各类教育的特点，设计幼儿园、小学、中学、职业学校、高等学校、特殊教育学校教师培训项目，建立完善教师培训计划、培训考核评估措施、明确培训内容。

2.教师培训以学习师德教育、新课程、新理念、新技术为主要内容，结合我市教育教学实际，坚持理论学习与课堂教学实际相结合，在实践中提高。

3.建立完善教师培训计划、培训考核评估措施、明确培训内容。

4.引导教师树立终身学习观念，指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，促进教师自主成长和提高。提高教师的思想道德素质和业务素质，实现学科教学创新、管理工作创新，适应新课程改革和发展的需要。

二、工作措施及成效

（一）分工明确，责任到位。

为保证“国培计划”项目有效的开展，我局成立了防城港市教师培训工作领导小组，组长由许大俭局长担任，副组长由分管领导伍志伟副局长担任，具体教师培训工作任务由基础教育科、电教站、教科所分工负责落实。各县（市、区）目前只有上思县教育局成立了教师培训中心，其余的县（市、区）教师培训工作基本是由教育股、电教站、教研室、人事股等部门分工负责。

（二）需求导向，设计合理。

1.关于研修阶段。根据培训目标要求，合理设计项目阶段及各项目的研修环节，以常规研修和主题研修为主体阶段。

2.关于内容设计。弹性处理内容需求的共性与特性的关系，在网络研修项目中设置一定的必修课程和大量的选修课程，学员可根据自身需求选修合适的内容；在集中培训项目中设置师德师风建设等必修课程，再根据不同对象合理安排符合实际需求的专业课程。

3.关于研修活动。各项目均设计相应的专业性研修活动，配合项目环节实施，并安排学科与信息技术研修活动，支持学员课程学习与研修活动同步。

（三）形式多样，实践为主。

采用实地考察座谈和问卷调研的方式开展，根据问卷反馈的数据，着重了解本市教师在信息技术应用、教学实践改进、网络研修、校本研修四个方面的能力：

1.信息技术应用能力：设定基于发展性测评的选择性的培训起点，聚焦信息技术在课堂教学中应用，注重方法与案例的培训内容取向，同时对中老年教师给予一定的特殊关切。

2.教学实践改进能力：把教学实践改进的目标与课程改革相衔接，坚持教学实践改进的载体要同步于学科教学进度，追求从课例到方案的教学改进成果表达。

3.网络研修能力：让教师学会在网络上选择所学课程与所需资源，培育教师借助网络平台贡献与分享智慧的能力，引导教师有效实现网络学习与移动学习的整合。

4.校本研修能力：支持教师盘点实践经验，找准培训起点，建构网络支持下的校本研修新机制，促进教师在校本研修实践中提升校本研修能力，加大区域研修与本土专家对校本研修指导力度。

在培训方式上，秉承专家讲座+现场对话、方法引领+对策设计、经验分享+行动研究、案例学习+小组研讨、技术掌握+技能熟练的方式，突出培训内容的针对性及新颖性，注重学员的学习规律性及发展性，围绕研修主题，聚焦行动重点，提高了项目参与人员的角色定位意识。

（四）监督到位，行之有效。

我局电教站对市级统筹的“国培计划”培训项目进行规范管理，发放培训满意度调查问卷，实时了解学员学习情况以及学员对培训内容的评价，确保培训效果，培训结束后按照学员签到表发放培训学分证，培训学分认定严格按照桂教师范〔2016〕18号文件执行。

三、工作亮点及特色

（一）基于教育教学理论，落点教学能力。

通过项目实施，帮助教师提升师德修养，重新找回教学初心；更新教学理念，提升教育理论素养；拓展教研视野，提高教育教学能力；了解名校学科教学管理方式，深入理解并掌握学科教学知识，能进行高水平高效能的课堂教学，具备教育战略思维与专业发展能力、教学管理与组织能力，逐步形成自己的教学特点与风格。返岗后在本市教学改革与发展、素质教育等方面起到示范辐射作用。

（二）重视骨干教师培养，助力示范引领。

通过培养骨干教师，帮助骨干教师更新教学理念，认识教育教学的新趋势，拓展视野,提高思想认识，激发爱国热情。解决教师教育教学中的一些疑难问题，学会进行优质教育课教学设计及评价，拓宽小课题研究思路，完成培训各项要求，使学科骨干教师能更加有效地起到示范引领作用。

（三）培训模式灵活创新，递进内容深度。

一是培训方式灵活多样。集中培训：一线教学专家讲座，通过学习有效提高学科教师的教育理论素养、教育教学能力、教学管理与组织能力的相关理论和实践经验。跟岗研修：根据培训对象实际，有针对性安排不少于2所基地学校开展研修，基地学校为办学水平高、学科教学特色明显、校本研修制度完善、学科教研活动效果好的优质高中。

二是培训有特色。专业性：在深度调研的基础上制定课程，保证课程质量和学员学习效果，深具权威性和专业性。针对性：课程设置充分考虑了培训教师的实际需求和专业发展需要，注重实践，具有极强的针对性。主体性：在项目实施及过程管理的各个环节，充分体现以人为本的理念，关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧。成长性：及时把握教育政策的最新发展动态，创新培训培养模式，定期对课程内容和形式进行升级和完善。

三是课程采取“维度——模块——专题”的内容层级结构。统分结合，循序渐进；并坚持任务驱动，以典型案例、身边案例教学为载体，贴近现实需要，科学合理地设计了不同的培训内容模块，助力防城港学校培养对象的专业知识、现实分析、师德师风建设基本方法与技能等方面知识的学习和技能的提升，帮助教师真正成长为一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”名教师。

（四）立足本土，强化措施，统筹规划。

1.加强领导，加强工作的推进力。成立了防城港市教师培训中心。

2.责令相关部门（科室）规划科学的各类中长远培训计划。

3.努力搭建高校培训平台，突破基地培训瓶颈。

4.择优选择培训时间。教师培训尽量安排在寒暑假或周末进行，争取让更多教师受益。

5.利用远程网络平台，集中和共享优质教师培训资源，把“国培”融入校本培训的常规工作之中，和教育教学研究与实践相结合起来，不断扩大培训效果。

6.根据不同层次和不同类型教师的实际需要，采取灵活多样的培训方式，抓好短期强化专题培训，积极探索个性化、差别化培训。在培训内容上进一步增强培训的针对性和实用性，使广大教师都能在培训中“学有所获，学有所用”。注重培训后的成果转化。