基于码课码书的任务导向型培训模式创新实践

北京今日园丁科技文化有限公司

“码课码书”作为一种新兴的极具生命力的学习方式，在教育领域中对于促进教师专业成长、推动信息技术与教育教学的融合创新起重要作用。

北京今日园丁科技文化有限公司（新思考网）在2019年“国培计划”玉林市统筹项目——乡村中小学教师专业能力建设项目——项目县初中校本研修示范校建设培训（文科）项目中借力人人能掌握、人人能开发、人人爱参与、人人能达标的手机平台，针对培训者和骨干教师进行校本微课程和“码课码书”开发应用培训，探索“生产者”的创课型学习模式，争取从个体学习到整校提升，促进信息技术与校本研修的融合。

一、主要做法

本次培训改变重技术轻应用的做法，重点关注培训学员积极性不高的现象，注重学员体验式学习，采取“三步走”的任务导向型学习模式，进行主题式校本“码课码书”开发，重视成果的产出。

（一）第一步：专业理论与技术学习做引领。

通过学习主题选取、技术方法，重难点讲解和案例展示，了解有关理念、知识和制作方法。采取建立“班级——学习小组”学习共同体的方式，采取强带弱、新带老的组合方法，保证人人能学会，人人能操作，人人能参与。

（二）第二步：技术内化与内容整合出成果。

技术与思想整合，开展班级共创主题式校本课程开发，如培训者团队研修以教学与班级管理策略为主题，骨干教师以初中文科(语文、英语、政治、地理、历史)学科教学问题为主线。确定大方向后，分组策划主题、选取素材、巧做教具、手机录制、10分钟制作生成“码课”。

（三）第三步：成果展示与课程汇编促提升。

学员以小组为单位同伴互助为主，展示、互评每位学员制作的微课程，总结、反思并进一步改进自己的作品。在进一步修改完善的基础上，全体研讨、群策群力，共同整理汇编所有的“码课”，生成“码课码书”。

二、创新举措与典型经验

将手机微课和码课码书这种简单便捷草根的技术融合在培训活动和教学工作中，一个手机+WIFI老师就可以研究教学主题、学科策略，总结常态工作的问题，开展校本教研、评课听课等，通过个人码课码书，众筹码课码书，可以形成自己和学校独特的成果，每一个乡村教师都可以形成自己或学校的码课码书专集，实现有专集有专著的梦想。

技术简单可复制，应用面广，可用于教学、教研、培训、研究、学生辅导等，具备可大规模推广的特点。

三、实施成效

（一）任务导向的创新型学习模式，实施成果显著。

快速学会如何利用手机微课和码课码书这种简单便捷草根的技术，融合在校本研修活动和教学工作中。老师可以选定研究主题、学科策略，经验总结、常态工作，校本教研、评课听课等，通过码课码书，形成学校或自己独特的校本课程。

只需要1-2天的学习，通过人人参与创作的“众筹式”开发，汇编形成了培训者团队、初中语文、初中政治、初中历史、初中地理、初中英语共6本各学科专属的“微课程码课码书”系列专集，形成校本微课程183个，成果令人惊喜。

培训结束后，我们会持续配合有兴趣的学员形成自己的码书码课专集。

（二）学员满意度高，实施成效突出。

在学员满意度调查中，参训学员对本次活动的满意度均达95%以上。每个环节，都给予学员充分的自主研修空间，让学员在自主中总结、反思，同伴互助解决问题，积极主动的产出成果，基于问题、建构新知识、行为改变贯穿始终，让培训产生行为改变，使学员在出产品、出成果的基础上享受到了成功的喜悦。

本次活动也受到了玉林市教育管理部门的认可，大力支持本次活动的开展，区县和学校也可以以“码课码书”开发为抓手，从中找到提高校本研修实效性的有效途径。

（三）校本模式落实，促进教师专业发展。

开发课程做培训，是培训者团队成长的重要环节，学会“创课”是教师专业成长的重要途径，本土培训生态化，是区域发展的关键引擎。理念落地的核心之一是掌握课程开发的方法、流程和工具。场景化开发、嵌入式开发，专题性开发，可以应用于翻转课堂，也可以开发校本课程，区域课程。

参训教师在“创课”中成长，其实质是教师隐性经验显性化、系统化、课程化的过程。对教师的专业发展至少能起到促进教师隐性知识的显性化、促进教师学习整合能力提升、促进教师科学研究能力提升、促进教师信息技术素养提升、促进教师科学表达能力提升、促进教师教学不断改革创新等六个方面作用。

四、推广价值

（一）人人能掌握、人人能开发、人人爱参与、人人能达标的手机微课程技术与码课码书平台，将信息技术与教育教学融合，以点带面，从个体学习到整校提升，易大规模推广。

（二）将培训实施重点置于教师成长的关键节点和新媒体技术着力点上，技术改变思维方式，具有实践探索价值。努力提高教师的信息化素养是实现在信息技术环境下开展校本研修的根本保障，教会教师利用好的信息技术手段，提高校本研修的实效。